卷成傻缺了！上海幼儿园，可能要分文理科…

本以为幼儿园的“幼小衔接”课程已经足够超前，然而上海一所幼儿园再次刷新了家长们的认知。

上海一家幼儿园不仅开设了“理科班”，还打出了“中学竞赛预备”的招牌，从袋鼠数学到AMC预备课程，再到托福、雅思等语言考试通通安排上。

魔都的教育总是走在时代最前列，“内卷”已从幼儿园拉到了中学水平。

这场教育抢跑游戏变得越来越魔幻了。

最近，有网友发帖称，上海一所幼儿园的家委会上，园方提议“从中班开始为孩子开设理科班”，并展示了班型设置、课程安排和收费标准等信息。

网友透露，这家幼儿园会从中班开始对孩子进行选拔，入选的孩子将接受专门的理科学习，学习预备AMC（pre-AMC）课程。

另外幼儿园还在周末开设了针对所有孩子的补习班，课程种类繁多，涵盖小托福、袋鼠数学、AMC8/10/12等内容，甚至还有托福和雅思等考试准备课程。

所有周末班的学生都需通过入学测试方可参加。

事情曝光后，该幼儿园的招生咨询人员解释称，中班和大班主要教授袋鼠数学，所谓的“AMC理科班”目的在于帮助孩子从幼儿园阶段开始为AMC竞赛做准备。

咨询人员还表示，AMC、小托福、托福、雅思等课程属于周末班系列，幼儿园毕业后也可继续在其培训中心学习，该中心课程覆盖从幼儿园到高中的不同阶段。

目前，AMC理科班的收费为8800元/月（全天）。对于在该幼儿园就读的学生，周末课程将享有一定折扣。

是的，大家都没有看错，这是一所幼儿园推出的课程。

众所周知，AMC是美国数学竞赛，由美国数学协会（MAA）主办，AMC是颇具含金量的数学竞赛，是很多国际教育赛道学生的必备。

但是AMC按年级参赛，不同年级难度不同，AMC8是美国初中数学竞赛，由美国数学协会（MAA）主办，面向8年级及以下的学生，年龄不能超过14.5岁。

从幼儿园就开始为数理化做准备，居然把中学难度的竞赛提前到了幼儿园阶段，这未免也太卷了！

但在家长群体中，意见也逐渐分化。一方面，不少家长拍掌叫好，他们认为数理化学习得越早，越能为以后竞赛打下基础，未来可以省点力气；

另一方面，也有家长质疑这种提前竞争的做法，担心孩子过早学习数理化会因此产生厌学情绪，甚至对学习产生抵触。

《幼儿园工作规程》第二十五条指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

幼儿的教育应当以游戏为主，寓教于乐，让孩子在自然、自由的探索中获得成长。

然而，当前一些幼儿园的课程设置却逐渐背离了这一初衷，纷纷向“小学化”倾斜。

这种“超前教育”现象，不仅背离了学前教育的规律，可能对孩子的身心健康也带来不利影响，存在揠苗助长的风险。

在一些幼儿园的课程安排中，原本属于小学或更高阶段的识字、英语、珠算甚至编程等内容正逐渐向低龄儿童渗透.

这些内容本不应在幼儿园阶段出现，却成为了不少幼儿园争相推广的“卖点”。

针对这种现象，教育部在11月11日召开的新闻发布会上明确表示，将继续加强学前教育保教质量管理，深入开展清理整顿，坚决纠正幼儿园“小学化”等不规范的办园行为。

教育部此举表明，超前教育或小学化的倾向，如幼儿园开设的“理科班”等，都与国家对学前教育的政策精神相违背。

学前教育应尊重儿童的发展规律，过早引入高难度课程，不仅容易让孩子感到学习的压力，也难以实现让儿童身心健康发展的教育目标。

实际上，幼儿园的“小学化”并不仅仅是园方的单方面行为，而是由家长和社会的多重因素共同推动的。

正是家长们普遍存在的“不能输在起跑线上”的心理，才使得不少幼儿园把过于“超前”的课程设置当作卖点，从而吸引追求“优质教育”的家长群体。

尤其在一些私立幼儿园中，“教学质量”被打造成一种营销策略，类似国际教育的“预备班”或“理科班”成为其吸引家长的招牌。

很多家长往往有“幼儿教育应以游戏为主、孩子应当快乐成长”的教育意识，但却在社会竞争和其他家长的压力下，早早将孩子送入补习或“超前教育”班，以求心安。

《家庭教育蓝皮书（2024）：中国家庭养育环境报告》曾对全国34万家长进行调研，显示出许多家长在教育理念和实际行动上存在“知行不一”的情况。

家长们普遍认同现代教育理念，但在现实中，由于面临来自他人和社会的竞争压力，他们的行为却与理念产生了巨大偏差。

这种矛盾心理，实际反映了家长对孩子未来发展的不确定感和焦虑情绪。

由此可见，解决内卷的幼儿教育，除了规范幼儿园办学之外，更需要缓解集体性的焦虑，把家长从不断内卷化的赛道上解脱出来。

学好数理化，从娃娃抓起。

一些家长认为，越早开始数理化学习，孩子未来的学习能力、思维能力就会越强。

但是专家指出，这种想法并不符合幼儿的心理和认知发展规律，过早的数理化教育可能对孩子的未来发展产生不良影响。

根据儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论，幼儿在不同时期的思维模式有着明显差异。

他将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以上）。

在学前阶段的幼儿，认知主要处于前运算阶段，思维依赖于感官和具体事物，抽象思维能力尚未发育成熟。

在这一阶段，幼儿对数学的学习主要集中在对数量、形状和空间的基本感知能力，而不是复杂的计算或逻辑推理。

对于学龄前儿童来说，数理化教育如果过早、过于抽象，可能违背他们的认知发展规律，既难以理解，也会导致学习兴趣下降。

以数字为例，孩子们可以通过玩具或图形了解“多”“少”的概念，但如果要求他们去理解加法或乘法的意义，尤其是抽象公式或概念，往往会难以消化。

因此，如果将小学甚至中学的数理知识提前灌输给幼儿，很可能让他们在不能理解的情况下机械记忆，不仅效果不佳，反而让孩子产生厌学情绪。

另外，如果幼儿阶段的教育方式过于刻板，采用填鸭式教学方法，很容易打击孩子对学习的兴趣。

在幼儿阶段，孩子们的想象力和创造力是发展的关键期，通过游戏、艺术、自然探索等活动能够充分发挥创造性思维。

如果让孩子过早接触模式化的数理训练，反而可能限制他们的自由表达，导致创造力的减弱。

很多家长认为，孩子在幼儿园就是玩，玩就是浪费时间，不如尽早开始为学科学习做准备。

美国儿童心理学家劳伦斯·科恩在《游戏力》一书里说：

我们总是抱怨孩子的注意力不够集中，可我们却从没有想过，自己又能坐下来多长时间，不发火、不生气地同孩子一起玩玩弹球、芭比娃娃或者其他游戏呢？在我们心中，完成手头的工作或者做好一顿饭，才是头等大事，于是干脆走开不管孩子。

殊不知在幼儿阶段，生活能力、人际交往能力、情绪管理能力和运动技能比学科重要。如果过于关注数理化忽视其他能力的发展，会导致成长不平衡。